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교육심리학의 학문적 구조 4 교육심리학의 학문적 구조 교육심리학이 하나의 독립된 학문으로 성립되려면 그 나름대로의 탐구영역과 연구방법론에 따라 지식을 일반화시키고 체계화시켜야 한다. 교육심리학의 학문적 구조를 개념적 모형으로 제시하면 다음과 같다. 교육목표 (교육철학) ↧ 학습자 (행동특성, 발달수준) → 교육내용 (교육과정) ← 교사 (수업,생활지도) ↥ 학습 수업 평가 [그림 1-4] 교육심리학 학문적 구조 모형 [그림 1-4]에서처럼, 교육심리학에서는 교육의 목적과 내용을 제외하고 학생과 교사, 그리고 평가요인이 중점적으로 다루어진다. 왜냐하면 교육의 목적은 교육철학에서, 교육의 내용은 교육과정과 주로 관련되기 때문이다. 교육의 목적과 내용이 결정되고 나면 교육심리학의 활동 영역이 시작되는 것이다. 따라서 교육심리학은 학생.. 2023. 7. 22.
교육과 심리학의 관계 1) 교육과 심리학 교육의 개념은 일반적인 정의에 의해서 그 의미가 분명해진다. (1) 기능적 정의 이 정의는 교육을 ‘무엇을 위한 수단’으로 규정하려는 입장으로 교육의 전수(transmission) 기능을 의미한다. 교육을 문화 전달 과정 혹은 수단으로 규정하는데, 미국의 교육학자 Dewey는 이 입장에서 교육이란 생활(life)이고, 성장(growth)이며, 계속적인 경험의 재구성(reconstruction of experience)이며, 사회적 과정이라고 주장하였다. (2) 규범적 정의 이 정의는 교육을 그 궁극적인 목적과 결부시켜 규정하기 때문에 목적론적 정의라고도 한다. ‘인간의 성장 가능성을 최대한으로 신장시키도록 돕는 일’ 혹은 ‘최대한의 자기실현을 도와주는 일’, ‘인격도야’ 등으로 보고 .. 2023. 7. 20.
교육심리학의 역사적 변천- 20세기 이전/이후 교육심리학의 역사적 변천 1) 20세기 이전 현대 교육심리학이 형성되는 데는 철학적 사고가 중요한 기초를 제공하였다. 인간의 기억을 이해하는 데 있어서 정신을 백지상태(tabula rasa)라고 가정하는 아리스토텔레스학파의 입장이 개념적 기초를 제공하고 있다. Mill(1829)은 자신의 저서인 [The Analysis of the Phenomena of the Human Mind]에서 의식, 개념, 분류, 기억, 추상화, 신념, 추론, 증거, 영향력, 기쁨, 고통, 의지 등을 논함으로써 현대 심리학에 영향을 주었다. 즉, 인간의 사고는 다양한 사고들이 상호작용하여 복잡한 이해로 재구성됨을 밝힘으로써, 인간의 사고에 대한 이해에 대하여 새로운 시각을 제시한 것이다(Walberg & Haetel, 1992.. 2023. 7. 19.
교육심리학의 의미와 정의, 학문적 성격 교육심리학 교육심리학의 의미 1) 교육 심리학의 정의 다양한 교육현상을 이해하고 교육문제를 해결하는 데 적합한 교육심리학의 정의는 ‘어떤 입장에서 교육을 파악하려 하며 어디에 관심을 갖느냐’에 따라서 개념적 차이가 있을 수 있다. 교육심리학의 초기 단계에서는 심리학적 발견이나 원리들을 교육의 실제에 단순히 응용이나 적용하는 데 관심을 갖고 있었기 때문에 ‘심리학적 원리를 교육에 응용하는 학문’으로 정의되었다. 이는 일반심리학의 지식체계를 단순히 적용하는 한계가 있었으므로, 교육에서 중요한 목적과 가치가 내재된 교육 활동을 통한 인간행동의 변화를 이해하고 적용하기 위하여 독립된 학문으로서의 교육심리학의 필요성이 요구되었다. 1910년에 출판된 [Journal of Educational Psychology].. 2023. 7. 18.
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